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株式会社キャタルの社風・企業カルチャー・組織体制についての口コミ

この口コミの質問文
契約社員
派遣社員
業務委託
その他
契約社員
派遣社員
業務委託
その他
回答なし

回答者: 女性/ スタッフ/ 現職(回答時)/ 新卒入社/ 在籍3~5年/ 正社員

4.3
口コミ投稿日:2023年01月02日
企業カルチャー・社風:
風通しの良い環境です。アウトプットを大事にする社風なので、自分から仮説を立てて、それを検証するチャンスはたくさんあります。したがって、チャレンジして成長するの機会は多いと思います。

組織体制・コミュニケーション:
人間関係は良好なので、社員同士のコミュニケーションはとても円滑です。上司とも話しやすく、なんでも相談できる関係です。

ダイバーシティ・多様性:
英語塾なので、海外育ちの方や外国籍の方が数名在籍しています。また、海外在住でリモートワークしている方もいます。

回答者: 女性/ 教室運営/ 退職済み(2021年)/ 新卒入社/ 在籍3年未満/ 正社員

3.8
口コミ投稿日:2022年10月12日
企業カルチャー・社風:風通しは非常に良い。社長やエリアマネージャーとのコミュニケ
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回答者: 男性/ 教師/ 退職済み(2022年)/ 中途入社/ 在籍3~5年/ アルバイト・パート

4.8
口コミ投稿日:2023年07月12日
企業カルチャー・社風:スタッフとアルバイトの距離が近く非常にリラックスした環境で
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回答者: 男性/ 英語教師/ 退職済み(2018年)/ 新卒入社/ 在籍3年未満/ アルバイト・パート

4.1
口コミ投稿日:2022年05月25日
企業カルチャー・社風:英語と日本語を練習できる。バイリンガルも多くフラットな環境
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3.4
茨城県つくば市天王台1-1-1
人材・教育・学校教育
回答者: 男性/ 職員/ 退職済み(2018年)/ 新卒入社/ 在籍3年未満/ アルバイト・パート
企業カルチャー・社風:国内でも有数の教育機関であり,様々な能力に長けた人材が多い印... 続きを見る
3.5
京都府京都市左京区
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 事務補佐員/ 現職(回答時)/ 中途入社/ 在籍3年未満/ アルバイト・パート/ 事務/ アルバイト
企業カルチャー・社風:国立の教育研究機関であるがゆえに、組織制度や業務フローは全て... 続きを見る
3.4
東京都目黒区下目黒3丁目24-22
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ システム講師/ 退職済み(2014年)/ 新卒入社/ 在籍21年以上/ その他
企業カルチャー・社風:ヤマハ自体というより、配属先の楽器店の色によって変わりますが... 続きを見る
3.1
東京都八王子市東浅川町701-2
人材・教育・学校教育
回答者: 男性/ 事務/ 現職(回答時)/ 中途入社/ 在籍3~5年/ 正社員
企業カルチャー・社風:数年ごとに管理職が異動で変わるため、どのような人物が管理職に... 続きを見る
3.2
東京都港区南青山1丁目1-1新青山ビル東館 16F
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 販売・サービス系(ファッション、フード、小売 他)/ 現職(回答時)/ 正社員
企業文化・社風・組織体制:有給休暇は比較的取りやすい。マネージャーによるが、公休日の希... 続きを見る
3.0
鹿児島県鹿児島市郡元1-21-24
人材・教育・学校教育
回答者: 男性/ 講師/ 現職(回答時)/ 中途入社/ 在籍11~15年/ 業務委託
企業カルチャー・社風:個性が非常に重視されている。専門性も重視されているため、個性... 続きを見る
3.0
静岡県浜松市中区田町230-15
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 指導員/ 退職済み(2022年)/ 中途入社/ 在籍3~5年/ 正社員/ きらり/ 指導員
企業カルチャー・社風:大きい会社なので、風通しはかなり悪い。縦社会型なので、直属の... 続きを見る
4.0
東京都三鷹市大沢3丁目10-2
人材・教育・学校教育
回答者: 男性/ 専門サービス系(医療、福祉、教育、ブライダル 他)/ 退職済み/ 正社員
企業文化・社風・組織体制:基本的に自由です。授業の準備や研究という仕事柄、休憩時間はま... 続きを見る
3.1
熊本県熊本市中央区黒髪2丁目39-1
人材・教育・学校教育
回答者: 回答なし/ 事務/ 退職済み(2014年)/ 中途入社/ 在籍3年未満/ アルバイト・パート
組織体制・コミュニケーション:女性が多く、話しやすく相談しやすい雰囲気だった。上司の方もよ... 続きを見る
3.2
兵庫県神戸市灘区
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 教務系/ 現職(回答時)/ 中途入社/ 在籍3~5年/ 契約社員
企業カルチャー・社風:私の部署は、比較的風通しが良かった。組織体制・コミュニケーシ... 続きを見る

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